“如果家長把老師的活兒都干了，還要學(xué)校和老師干什么？”

  “孩子只是一個家庭的代表，你不知道自己的哪句話說得不對，就會由孩子這個導(dǎo)火索引爆他背后的那個家庭?！?

“面對這種家長你做什么都是錯的，他老早就把你當(dāng)成敵人了?！?

這兩天林菁成了家長圈里的熱門人物。

  林菁的兒子上小學(xué)一年級，“五一”放假前，林菁在家長群中被語文老師@了。語文老師說，她兒子最近漢字書寫非常不規(guī)范，希望孩子利用3天假期好好練字，而且家長也要在旁邊督促提醒。

  讓大家沒想到的是，語文老師這條@林菁的信息發(fā)布沒多久，林菁就簡短地進行了回復(fù)：對不起，我做不到。第一，我覺得假期里孩子應(yīng)該好好休息玩耍；第二，我沒有時間，自打他上學(xué)以來，上班幾乎成了我的副業(yè)。

  林菁的這條信息就像一個休止符，一下子阻斷了家長群中以往“老師一條信息發(fā)布馬上幾十條甚至上百條家長回復(fù)”的熱鬧景象。

  不過這種安靜只是表面現(xiàn)象，林菁的回復(fù)擰上了家長群中的討論開關(guān)，但是卻擰開了很多家長的情緒。有些家長覺得林菁說出了自己的心里話，于是“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到屏蔽了老師的家長群中繼續(xù)討論，討論的核心問題是：如何能“不再這樣被老師拽著走”“如何能把對學(xué)校和老師的意見表達出來”。

  這就是一場老師和家長的較量。

  一直以來，家長和老師就是兩個各自獨立但同時又有著千絲萬縷聯(lián)系的群體，這兩個群體共同對孩子產(chǎn)生影響，最應(yīng)該形成合力，但事實上，由于他們各自的出發(fā)點、所站角度、持有的教育價值觀、所處社會地位的不同，常常造成他們之間的錯位、誤解，甚至矛盾。于是，家長和老師之間，常常會發(fā)生或明或暗的較量。

  而且，近些年來，家長對孩子教育的重視程度提到了空前的高度，70后、80后家長又被各種教育理論武裝到了牙齒，家長和老師更加勢均力敵，這種較量便成了常態(tài)。

  家長：表面支持 暗里吐槽

  與老師保持一種虛假“繁榮”

  雖然林菁的回復(fù)激起了家長們的斗志，但是“戰(zhàn)斗”并沒有發(fā)生。

  其實，這是當(dāng)前家長和老師之間較量的常態(tài)：大多數(shù)時間里家長對老師的要求不會提出異議，甚至因為害怕孩子受委屈的緣故，還會“表示支持”，以致“積極響應(yīng)”，即使有意見也不會說出來，只會小范圍內(nèi)吐吐槽。

  就像常霞。

  “這個假期我過得比上班累多了。”剛剛過去的“五一”小長假，常霞所有時間幾乎都用在幫助兒子完成作業(yè)上了。

  常霞的兒子上小學(xué)一年級，度過了人仰馬翻的適應(yīng)期后，常霞“臨時起意”計劃“五一”帶著兒子“下?lián)P州”，但是，看到兒子的作業(yè)后，常霞改變了計劃。

  原來，老師把孩子們分了小組，要求利用假期排練小的舞臺劇，假期之后就要在班里展示，同時要求孩子們適當(dāng)準(zhǔn)備道具。

  “我一看這作業(yè)就知道孩子基本上不可能自己完成。”常霞說，又要選劇本、做道具，還要組織排練。跟常霞兒子同組的幾個同學(xué)早就預(yù)訂了出門的火車票、飛機票，所有的準(zhǔn)備工作都只能由常霞的兒子及另外一名同學(xué)完成，“劇本孩子們還可以參與選擇，但是做道具和后面的排練沒有家長協(xié)助孩子根本完不成。大家住得比較分散，如果沒有家長接送，這些一年級的孩子根本沒辦法排練?！背Ｏ颊f。

  常霞和另一個孩子的家長一起用假期的前兩天選定了劇本和道具，最后一天終于把7個孩子湊在了一起，用了大半天的時間把舞臺劇排了出來。

  都說這一代中國家長比之前任何一代都更重視孩子的教育，如果這個判斷成立，那么，幫孩子排個舞臺劇怎么會有這么大的抱怨？

  “關(guān)鍵是這樣的作業(yè)不是只有一次。今天舞臺劇、明天PPT、后天做手工，從兒子上了小學(xué)開始，我?guī)退?/span>PPT的次數(shù)比我自己的還多。”常霞說。

  隨著教育改革的不斷深入，很多學(xué)校和老師不再讓孩子反復(fù)地做練習(xí)，而是讓孩子綜合運用所學(xué)的各種知識，在動手解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識。

  應(yīng)該說，這些年教育被批判最多的就是我們的老師“教得太死”“扼殺孩子的創(chuàng)造性”，這種多樣化的作業(yè)實質(zhì)上是一種突破，本應(yīng)受到歡迎才對，但是，現(xiàn)在這類作業(yè)卻成了家長和老師之間矛盾的焦點。

  “讓孩子們演舞臺劇挺好的，可這難道不是老師教學(xué)內(nèi)容的一部分嗎？”常霞反問。

  這大概是家長對老師意見的核心。

  “我身邊有孩子的同事幾乎都為這種事煩惱?！北本┦许樍x區(qū)的佟先生說，現(xiàn)在家長成了半個老師，雖然學(xué)校家庭社會三位一體，但還應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，各自把自己的職責(zé)與作用發(fā)揮好，“如果家長把老師的活兒都干了，還要學(xué)校和老師干什么？”

  也有家長對著干：“不能慣著老師。”

  一次，班主任老師在王先生的“朋友圈”中了解到他帶孩子參加了社區(qū)的敬老活動，便讓王先生當(dāng)晚做一份PPT，代表班級交到學(xué)校。王先生覺得老師是一種投機取巧的行為，就以沒時間為理由拒絕了。但是，之后兒子的一句話讓王先生后悔了，“我覺得最近老師不太叫我發(fā)言，即使班里只有我一個人舉手老師也不一定叫我”。

  在類似的較量中，最終往往是家長告負(fù)。

  老師：求同存異 如履薄冰

  與家長保持“敬而遠(yuǎn)之”的距離

  家長覺得在跟老師的較量中，他們是處在下風(fēng)的，因為孩子在老師手中，“老師是不能輕易得罪的”。

  但是，在老師眼中家長也是“不能得罪的”，因為“孩子就像家長放在老師身邊的定時炸彈”，北京市海淀區(qū)一所中學(xué)的王紅老師說。

  最近王紅班上的學(xué)生陸峰只要一上課就喋喋不休地說話，老師批評就拼命頂嘴。

  很多任課老師都找王紅告狀，談了幾次話都不管用后，王紅找了陸峰的家長。

  王紅清楚地記得，那天在學(xué)校門口陸峰的媽媽狠狠地批評了陸峰，甚至還動手打了兩下。但是，第二天，陸峰上課說話頂嘴的情況不僅沒有好轉(zhuǎn)，甚至還變本加厲了。

  王紅一時找不到對策。

  從表面上看這是王紅和陸峰之間的矛盾，但王紅不知道的是，真正跟老師作戰(zhàn)的是陸峰的媽媽。

  那天，陸峰的媽媽當(dāng)著王紅的面狠狠地批評了孩子，但是剛走出校門，媽媽就對孩子百般哄勸，并告訴兒子：剛才只是在老師面前做做樣子，在老師那里受到的委屈，媽媽會加倍補償。據(jù)說，媽媽給陸峰的補償是他想要的最新款的手機，不過，媽媽也給陸峰提出了要求，讓陸峰在老師面前也“擺擺樣子，做出聽老師話的樣子”

  “你以為自己是在教育眼前的孩子，其實，孩子只是一個家庭的代表，你不知道自己的哪句話說得不對，就會由孩子這個導(dǎo)火索引爆他背后的那個家庭?！蓖跫t說。

  高中老師閆民最近就遇到了類似的一件事。

  班里一位學(xué)生的媽媽跑到校長那里告狀，說閆明給自己的孩子“穿了小鞋”。

  這個孩子是閆明班里的“特別生”，學(xué)習(xí)成績很差，而且跟同學(xué)關(guān)系也不好。這個孩子的父母屬于中年得子，所以對兒子從來百依百順，在家里任何事情都不做，這造成了孩子生活能力極弱，“雖然上了高中，課桌上仍然像個幼兒園孩子一樣十分凌亂，課桌周圍也亂糟糟的，衣服書本都在地上亂扔著?！遍Z明說。

  閆民覺得要想改變孩子的狀態(tài)，可以從他的生活習(xí)慣入手，因為“沒有好的生活習(xí)慣也就不會有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，于是閆明找到孩子的父母，希望父母配合老師一起幫孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

  閆民沒想到，跟父母談過話之后，孩子的狀況不僅一點兒都沒有改變，而且孩子的媽媽還會隔三岔五地跑到學(xué)校來幫助兒子整理書桌。

  閆明勸這位媽媽不要再這樣做，而且要求孩子必須保證不把書本衣服等扔在地上，否則不讓上課。結(jié)果就被孩子的媽媽告到了校長那里。

  網(wǎng)上流傳著很多由老師們總結(jié)出的“規(guī)則”：“老師最不喜歡的N種家長”“老師千萬別招惹這N類家長”……對孩子溺愛的家長總是被排在其中。

  “我以前最頭疼的是那些自以為是的家長，總覺得老師做得不對，只有自己對。但是，隨著做老師的時間越長越發(fā)現(xiàn)，這樣的家長還講理，只要‘求同存異’，總能找到一個大家都認(rèn)同的點進行教育。我真正怕的是那些‘太愛’孩子的家長?！蓖跫t說，一旦跟這樣的家長較上勁兒，不僅很難有教育效果，甚至很難想象家長會做出什么事來。

  “面對這種家長你做什么都是錯的，他老早就把你當(dāng)成敵人了?！遍Z民說，面對這樣的家長，很多老師覺得“如履薄冰”，生怕家長做出什么不理智的事情。更多的老師采取的做法是“敬而遠(yuǎn)之”，因為，越跟他“過招”他就越較勁兒，對孩子的成長反而更加不利。

  在這種較量中看似老師敗下陣來，因為，通常是老師退出了戰(zhàn)斗。不過細(xì)想起來，真正受傷的大概是孩子。

  家長老師牢記最終目標(biāo) 總能走上合作道路

  其實，越是那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師越容易跟家長發(fā)生沖突。要求林菁陪著孩子練習(xí)書寫的老師是學(xué)校里出了名的好老師。

  “越是好老師越容易暴露自己的問題?！北本┙逃龑W(xué)院一位教育專家說，以實際教學(xué)為例，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時總會遇到工程問題，老師通常的做法是用書上的例題：一項工程甲工程隊6天完成，乙工程隊10天完成，兩個隊合作多少天完成？“雖然問題離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，但是科學(xué)性能夠得到保障。”這位專家說，有些老師喜歡動腦子，把同樣的問題變成了學(xué)生的日常生活，讓一班、二班、三班、四班的學(xué)生到操場上掃落葉，并計算時間，然后讓學(xué)生們計算如果同樣的落葉，由不同的兩個班級組合完成，需要多少時間。

  顯然，那位按部就班的老師所用的辦法省時、省力，還不會犯錯，而認(rèn)真動腦的老師的辦法費時、費力，還可能因為一些不太好控制的因素影響了教學(xué)效果，很容易被別人找到漏洞。

  教育就像這個工程問題，老師和家長分別就是甲乙工程隊，最理想的狀況是，他們在實驗室環(huán)境下順利合作完成了工程。但現(xiàn)實不是實驗室，老師和家長就是撒到操場上的一班和二班，有時他們會忘了合作盲目比拼，有時他們會用力過猛忘了界限，還有時候可能會因為狂風(fēng)暴雨等突發(fā)事件讓整個任務(wù)停滯……有太多不可控的因素影響著他們的合作。好在，無論是較量還是比拼，只要老師和家長心中牢記最終的目標(biāo)，總能走上合作的道路。（為保護采訪對象，文中老師、家長皆為化名）（樊未晨）