最近本地的教育主管部門接連下發(fā)了幾個通知，內容都是督促下面各學校抓好素質教育的，要求音、體、美、信息、實踐課的老師高度重視，做好平時的教學工作，提高教學質量。不過，很多老師看后都笑了，為啥？因為類似的通知年年發(fā)，但從未見落實執(zhí)行過，充其量不過是一種點綴罷了。

  如今上面抓素質教育，大多還是以抽測的形式進行。也許是為了堵住悠悠之口，抽測考試是面向所有學科的，貌似促進學生全面發(fā)展，但考評時又露出了馬腳。只統(tǒng)計評比語數(shù)外，其他“副科”則棄之不問，這種厚此薄彼的做法又如何能促全面發(fā)展？

  通知說不允許學校給老師們排名次，但教育主管部門每次大規(guī)模抽考后，都要給各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和市直學校分門別類地排名次。名次好的就大張旗鼓表彰，名次差的不光要暴風驟雨般批評，校領導說不定也要換換“座位”，普通老師年終考評“優(yōu)秀”也別指望了，實行的是一票否決制。在這樣的評價體制下，哪位老師敢放開手腳抓素質教育，學校也好，老師也罷，所有的努力方向都是為了上級領導重視的考試，考的是學生，評比的卻是老師，累的是學生，苦的卻是老師。

  為了讓學生考個理想的成績，學校的老師也是“八仙過海各顯神通”，一切教育教學活動都是圍繞考試進行，凡是有利于提高學生學習成績的事就積極去做，凡是看上去不利于提高學生成績的事堅決不做。因為，做了也是白做，搞不好還會受到學校領導的批評。這種功利之風并沒有隨著素質教育的開展有所減弱，反而更加強勁。

  在基層老師眼里，所有素質教育的通知都是“上上級”規(guī)定的，必須要不折不扣地傳達，但應試教育的考試抽測是自己規(guī)定的，這是雷打不動的鐵律。通知要求和實際做法兩張皮的現(xiàn)象太多了，老師們早已見怪不怪。

  不過，一線教師大多也不明白，素質教育是上級提倡的，但應試教育的做法也是上級要求的，到底哪種是對的呢？老師們的教學理念到底該何去何從？素質教育是國家規(guī)定的教育改革努力的方向，但為何在基層推行的時候卻屢屢變質走樣了呢？到底在哪一個層級出了岔子？（弓箭）