課堂概述

什么是調(diào)查問卷？設(shè)計調(diào)查問卷的要求與格式有哪些？如何結(jié)構(gòu)思路上、問題形式上擬定調(diào)查問卷？帶著這些問題，4月23日，重慶市渝北區(qū)篤信實驗小學(xué)校園記者團(tuán)的小記者們開展了“發(fā)現(xiàn)有價值的校園新聞”主題活動開題會，以小組為單位設(shè)計了問卷調(diào)查。

本次課程回顧了上節(jié)課“發(fā)現(xiàn)有價值的校園新聞”的內(nèi)容，開展了“設(shè)計校園調(diào)查問卷”實踐活動。在“設(shè)計校園調(diào)查問卷”教學(xué)部分，課堂以情景任務(wù)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)了如何確定調(diào)查問卷主題，如何擬定調(diào)查問卷問題，以及如何設(shè)計調(diào)查問卷等。讓學(xué)生以小組為單位確定主題，設(shè)計調(diào)查問卷，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，并以問卷設(shè)計、調(diào)查等方式，進(jìn)行新聞綜合實踐的思維、應(yīng)用體驗，在實踐中幫助學(xué)生理解什么是新聞價值。行課期間，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極回答問題，小組成員團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)設(shè)計

課前預(yù)熱：在進(jìn)行本次課堂內(nèi)容前先對上節(jié)課新聞的定義進(jìn)行鞏固，緊接著老師發(fā)起提問：大家發(fā)現(xiàn)新聞的過程中會考慮哪些因素呢？進(jìn)而引出知識點——影響新聞價值的六大因素。

課堂主體：“首先我們先了解一下什么是調(diào)查問卷。在揭曉答案之前，想先問一下大家今天早上都吃早飯了嗎？吃的什么？能不能不吃？說說你的理由。”課堂伊始，從學(xué)生已有經(jīng)驗和感興趣的內(nèi)容入手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引出比訪談法更高效獲取大范圍數(shù)據(jù)的方法——調(diào)查問卷。隨后，設(shè)計以任務(wù)的形式學(xué)習(xí)了調(diào)查問卷的定義、結(jié)構(gòu)、主題擬定、注意事項等基本知識點，借用案例問卷分析了調(diào)查問卷的行文邏輯，用快問快答判斷題理解了調(diào)查問卷問題形式的類別差異，用圖表模型、連連看引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會自行建立“設(shè)計調(diào)查問卷”的思維邏輯。教學(xué)設(shè)計層次遞進(jìn)，符合“學(xué)習(xí)遷移”的教育規(guī)律。

課堂掠影

各小組分組討論并確定問卷主題后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行問卷問題設(shè)計。各小組討論的主題各式各樣，部分小組在教師的評估下進(jìn)行了修改，過程中，小組長組織組員分別從主題的不同角度、方面設(shè)計了調(diào)查問卷的問題，在組員思維受阻的時候，幫助弱勢組員一起完成任務(wù)。小組長在匯報的過程中，小組成員也會發(fā)表自己的見解，這一過程在提高同學(xué)們獨立思考能力的同時，也使得同學(xué)們可以擁有表達(dá)自己觀點的勇氣。本堂課程設(shè)計比知識習(xí)得更重要的是發(fā)散思維的訓(xùn)練，團(tuán)隊協(xié)作意識的增強(qiáng)，責(zé)任心的培養(yǎng)，勇于實踐、表達(dá)、總結(jié)能力的培養(yǎng)。