孩子身上為什么那么多毛?。慨?dāng)你面對(duì)孩子的種種“問題”時(shí)，最常使用的管教方法是嘮叨、說教、懲罰、賄賂還是弄明白“問題”背后的原因？作為家 長(zhǎng)，往往希望孩子按照大人的要求做，卻很少走進(jìn)孩子的內(nèi)心，想想孩子為什么這樣做。親子教育專家認(rèn)為，家庭中所面臨的育兒?jiǎn)栴}，究其原因是家長(zhǎng)(微博)不懂得怎么 跟孩子相處，不知道孩子需要?dú)w屬感和價(jià)值感。而正面管教理念，或許會(huì)為問題的解決提供另一種思路。
做事拖拖拉拉、頂嘴、撒謊、不遵守規(guī)則……孩子成長(zhǎng)過程中，很多父母會(huì)遇到這樣那樣的“挑戰(zhàn)”。而當(dāng)家長(zhǎng)以強(qiáng)權(quán)的方式要求孩子不能做某事時(shí)，遭遇的往往是孩子的反抗。
美國認(rèn)證正面管教講師、愛家工作室聯(lián)合創(chuàng)始人傅莉曾經(jīng)做了多年的大學(xué)輔導(dǎo)員，在她看來，成年人的很多問題都與孩童時(shí)期的家庭教育方式相關(guān)，表現(xiàn)為父母比較強(qiáng)勢(shì)，對(duì)孩子的要求很高，導(dǎo)致孩子的自我評(píng)價(jià)很低，自我管理能力差等。
長(zhǎng)久以來，中國孩子在成長(zhǎng)過程中接受教育以批評(píng)和指責(zé)居多，鼓勵(lì)不夠。被懲罰、被說教、被嘮叨、被嬌慣的孩子是沒有價(jià)值感和歸屬感的，懲罰則看似可以馬上制止不良行為，但是會(huì)帶來很多長(zhǎng)期負(fù)面的后果，比如孩子會(huì)憤怒、報(bào)復(fù)、叛逆或者變得自卑。
自己當(dāng)媽媽后，傅莉在對(duì)孩子的教育上有意識(shí)地運(yùn)用正面管教的理念和方法，“既不懲罰也不嬌縱，家長(zhǎng)以朋友和引導(dǎo)者身份與孩子相處，教會(huì)孩子自我調(diào)節(jié)心理。孩子只有在和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力?！?span>
傅莉舉了個(gè)簡(jiǎn)單例子：有一次，在別人家做客時(shí)孩子把一堆礦泉水瓶弄得亂七八糟，通常父母遇到這樣的情況都會(huì)很生氣地斥責(zé)孩子搗亂，并命令孩子把 瓶子放好。但傅莉沒有這么做，“3、4歲的孩子并不能意識(shí)到這種行為是不好的。我跟孩子說，你把礦泉水瓶弄得到處都是，它們都找不到家了，我們一起把它們 送回家好不好。孩子很愉快地答應(yīng)了?！?span>
兩年前，啟明教育集團(tuán)開始接觸“正面管教”理念，啟明教育集團(tuán)督導(dǎo)部總監(jiān)朱葵花發(fā)現(xiàn)，在幼兒園引入“正面管教”理念后，發(fā)生了很多積極變化。 “原來的一日生活常規(guī)是老師制定的，是一成不變的，現(xiàn)在老師和孩子們一起制定進(jìn)餐、入睡、游戲的日常慣例表，孩子們自己討論制定事情的要求和順序，這時(shí)候 孩子是主動(dòng)的，自覺的，而不是被動(dòng)的。當(dāng)孩子之間遇到矛盾時(shí)，老師不再作為法官，而是讓孩子們說出各自的感受，自己找出解決問題的辦法?！?span>
■名詞解釋
正面管教
以個(gè)體心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟男睦韺W(xué)思想為基礎(chǔ)，由美國教育學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士和臨床家庭治療師琳·洛特共同開發(fā)的教育模型。
“正面管教”不直接面對(duì)孩子，而是教大人怎么對(duì)待孩子，怎樣解決家庭和教室里的挑戰(zhàn)。它鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、合作精神、相互尊重，以及解決問題的能力。
正面管教的核心是和善與堅(jiān)定并行，既不懲罰，又不嬌縱，關(guān)注解決辦法，讓孩子感受到心與心的連接，有歸屬感，有價(jià)值感和有所貢獻(xiàn)。
■ 實(shí)踐案例
讓孩子參與制作日常慣例表
指導(dǎo)者：朱葵花，啟明教育集團(tuán)督導(dǎo)部總監(jiān)
[場(chǎng)景]
時(shí)間很晚了，孩子還不睡，耍賴不刷牙，要求一個(gè)又一個(gè)地講故事，脫了衣服又要吃東西……這些行為讓父母很抓狂。一開始，父母耐心地陪著孩子，然 后是哄騙誘導(dǎo)，可能還會(huì)有妥協(xié)，結(jié)果孩子的要求越來越多，越來越過分，父母的耐心也逐漸被挑戰(zhàn)到極限，于是忍不住打了孩子，孩子掛著淚花睡著，父母內(nèi)疚的 心卻難以平靜。
[應(yīng)對(duì)]
正面管教里面有一個(gè)非常有效的工具——讓孩子參與制作日常慣例表，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是由爸爸媽媽要求他接下來該做什么。這需要孩子和爸爸、媽媽在時(shí)間充裕、情緒愉快的情況下共同制作。
首先讓孩子們自己說出他們?cè)谕砩先雽嬊皯?yīng)該完成事項(xiàng)的清單，也許包括：收拾玩具、喝牛奶、洗澡、刷牙、選擇第二天的衣服、睡前故事、擁抱等等。 把這些內(nèi)容寫在一張大紙上，還可以讓孩子把這些事情畫下來，或者爸爸、媽媽幫助孩子拍下照片，放在每個(gè)項(xiàng)目的旁邊，然后讓孩子選擇把制作好的慣例表貼在哪 里更合適。接下來就是日常慣例表說了算了，你只要提示他“按照慣例表，接下來你應(yīng)該做什么”就可以啦。更多時(shí)候，不需要你問，孩子就主動(dòng)地看日常慣例表并 且開始行動(dòng)啦！孩子們?cè)侥軌蜃晕艺樟?，越?huì)覺得自己能干，從而獲得價(jià)值感。
■ 專家觀點(diǎn)
男孩比女孩需要更多正面管教
●孫云曉，中國青少年研究中心家庭教育首席專家、研究員
正面管教有兩個(gè)要素，一是在積極的價(jià)值觀引領(lǐng)下理解和尊重孩子，二是選擇有效的方法堅(jiān)定不移地執(zhí)行到底。必要時(shí)，懲戒的方法是可以采用的，只是懲戒不是侮辱更不是打罵，而是一種教育方法。如果與孩子一起制定規(guī)則，包括獎(jiǎng)懲的規(guī)定，執(zhí)行起來效果會(huì)更好。
我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：一個(gè)小男孩因?yàn)閶寢尣豢辖o他買心愛的玩具而在商場(chǎng)里不滿地尖叫怒吼，媽媽最初一直在試圖給他講道理：家里已經(jīng)有一個(gè)這樣的汽車了，我們下次再來買，好嗎……但媽媽講了一堆道理，男孩還是無動(dòng)于衷，最后媽媽只得無奈買了玩具。
男孩與女孩相比缺乏語言溝通的能力，也缺乏共情能力，哪怕是到了六七歲，男孩也難以表現(xiàn)出很強(qiáng)的共情能力，而缺乏共情使得男孩比女孩更難聽得進(jìn)去道理。上述情景中，媽媽只是過多解釋規(guī)則和原因，而不是對(duì)孩子的行為給予恰當(dāng)?shù)闹浦?，這種教育方式對(duì)于男孩很難奏效。
男孩需要更多的界線練習(xí)和正面管教，比如在孩子參加活動(dòng)時(shí)或出門前，父母需要給他們立規(guī)矩，一旦他們破壞了約定就馬上取消他們的游戲時(shí)間，如果他們情緒失控，就需要馬上把孩子帶到別處，或者把他的玩具拿走。
以下幾種方式對(duì)男孩可能也是無效的：
1、過度地警告而不采取實(shí)際的懲罰措施。如有些父母只強(qiáng)調(diào)“我已經(jīng)告訴過你了，讓你不要扔玩具。要是你還那樣，我就把你關(guān)進(jìn)你的房間。我不是在開玩笑……”而同時(shí)卻不采取措施。
2、口頭問幾個(gè)問題而不去處理孩子的行為?！澳銢]看見我正在打電話嗎？你為什么總是這樣呢？你以為我喜歡清理你的臟東西嗎？”但沒有行動(dòng)。
3、對(duì)孩子進(jìn)行人格攻擊，例如“你是個(gè)壞孩子，離我遠(yuǎn)點(diǎn)兒！我連看都不想看你了?！?
