時(shí)隔8個(gè)月后，那部火爆的BBC紀(jì)錄片 《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎？ 中國(guó)學(xué)校》 的主人公之一———英國(guó)博航特中學(xué)校長(zhǎng)尼爾·斯特勞格爾昨天現(xiàn)身上海，出席“2016年中英校長(zhǎng)高峰論壇”。他首度對(duì)BBC涉及的場(chǎng)景進(jìn)行澄清———參與拍攝的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)力本就比一般學(xué)生更強(qiáng)；為了追求拍攝效果的生動(dòng)，中國(guó)老師在執(zhí)教過(guò)程中常被BBC干擾……一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校甚至將BBC“封殺”了。
中國(guó)老師走了，博航特中學(xué)的科學(xué)課變樣了
“博航特中學(xué)原本是英國(guó)鄉(xiāng)下的小學(xué)校，如今卻成為了一所在中國(guó)很有名氣的學(xué)校，這是為什么？ 今年是莎士比亞逝世400周年，我真的很想知道，BBC拍的這部片子究竟是一部喜劇還是悲劇?！北M管距離紀(jì)錄片的播放已過(guò)去了半年多時(shí)間，但尼爾校長(zhǎng)的話中仍然難掩對(duì)BBC拍攝此片的不滿，他甚至不愿意將它稱作紀(jì)錄片，在他眼中，這僅僅只是BBC的一個(gè)項(xiàng)目。
除了花比較長(zhǎng)時(shí)間介紹自己的學(xué)校外，尼爾校長(zhǎng)演講的另一個(gè)重頭戲，就是對(duì)BBC節(jié)目中出現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行解釋和澄清?！?span>BBC的研究項(xiàng)目關(guān)注的是結(jié)果而非過(guò)程，而且參與這部片子拍攝的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，他們的平均能力都比一般學(xué)生要強(qiáng)，因?yàn)槲覀冎案?span>BBC對(duì)接的時(shí)候，他們提出能不能選一些好學(xué)生?！蹦釥柼寡裕袊?guó)老師在執(zhí)教的過(guò)程中，BBC也經(jīng)常來(lái)“搗亂”，本來(lái)中國(guó)老師在教學(xué)中也想往英式教育方向去靠，但BBC希望他們堅(jiān)持傳統(tǒng)的中式教育方式，因?yàn)檫@樣拍攝出來(lái)的效果會(huì)更生動(dòng)。
片子播出后，很多預(yù)見會(huì)發(fā)生的事情并沒(méi)有發(fā)生，沒(méi)有想到的事情卻不期而遇了。面對(duì)媒體鋪天蓋地的評(píng)論，尼爾才意識(shí)到“社會(huì)化媒體太邪惡了”?！捌鋵?shí)，我一直在嚴(yán)肅地思考學(xué)校原有的一些教學(xué)是否出現(xiàn)了偏差，我是否有能力繼續(xù)勝任校長(zhǎng)一職。有不少朋友寬慰我說(shuō)，你想開一點(diǎn)吧，對(duì)于不好的評(píng)論就一笑置之?！表斨鴫毫Γ釥栆贿吂膭?lì)老師要保持韌性，一邊著手解決困難。
5位中國(guó)老師離開博航特中學(xué)以后，究竟留下了什么？“中國(guó)老師離開后，我們的老師和學(xué)生都流淚了，他們?cè)诙潭痰臅r(shí)間內(nèi)建立了非常良好的關(guān)系?！蹦釥栠€發(fā)現(xiàn)，比起英式教育，在中式課堂里，學(xué)生在生物學(xué)科上的表現(xiàn)確實(shí)更好。學(xué)校也在摸索原因并試圖做一些變化，尼爾透露，教學(xué)上的最大變化就體現(xiàn)在科學(xué)學(xué)科上，中國(guó)老師離開后，學(xué)校對(duì)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行了拆分，細(xì)化成生物、物理、化學(xué)等?！白詈笠稽c(diǎn)影響就是，在一段時(shí)間內(nèi)，我們學(xué)校把BBC給‘封殺，了?！?span>
盡管BBC節(jié)目的播出給尼爾校長(zhǎng)惹出了不小的麻煩，但學(xué)校從此也開始與中國(guó)的其他學(xué)校建立了良好的合作關(guān)系，把中國(guó)的教育方式引入英國(guó)?！拔覀儜?yīng)該向外看，讓年輕人做好準(zhǔn)備積極參與全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。只有通過(guò)合作才能幫助學(xué)生更好地理解，學(xué)習(xí)不同文化語(yǔ)境下的內(nèi)容。這種跨文化理解能力無(wú)論對(duì)工作還是學(xué)習(xí)，都是非常重要的?！蹦釥栒f(shuō)。
中英教育體系有更多相似之處，而非差異性
事實(shí)上，對(duì)于中英教育的差異，參與中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的老師感受更真切。在2014年和2015年，英國(guó)教育部先后派遣了140多位中小學(xué)數(shù)學(xué)教師到上海開展數(shù)學(xué)教學(xué)的觀摩和交流研討活動(dòng)。同樣，上海師范大學(xué)在市教委的支持下，先后遴選了140多位能夠用英語(yǔ)進(jìn)行授課的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師到22所英國(guó)中小學(xué)上數(shù)學(xué)示范課。
來(lái)自武寧路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師楊雪芹就是其中一位?！霸谟?guó)課堂上，我能感受到上海教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們的每一節(jié)課都安排得很緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出。但總感覺我們似乎什么都為孩子安排好了，設(shè)計(jì)好了，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程太順利了，欠缺了一種英式課堂的探究味?！睏钛┣厶寡?，英國(guó)老師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活化的教學(xué)，學(xué)生的思維更活躍。
盡管之前中英教育的比較被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但復(fù)旦附中校長(zhǎng)吳堅(jiān)卻認(rèn)為，英國(guó)同行看待中國(guó)的教育情況和我們看待自己的眼光是有“時(shí)差”的，而且這個(gè)“時(shí)差”還挺大。同樣，我們看待西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育狀況與他們看待自己的眼光，一定也是不盡相同的?！霸趯?duì)比中，我們并不在于去發(fā)現(xiàn)自己的短板，而更多地應(yīng)該看到我們的發(fā)展，去追求的目標(biāo)也是多元的，甚至是在不同的文化背景下生存的。這也并不是要求我們一定要思考孰優(yōu)孰劣，而是更多考慮如何去適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求。”吳堅(jiān)說(shuō)。
一個(gè)有意思的現(xiàn)象就是，博航特中學(xué)現(xiàn)在將科學(xué)課進(jìn)行拆分，而在中國(guó)，由于分科過(guò)細(xì)，一些學(xué)校也在嘗試做整合。在了解了中英教育的相似和差異后，有人會(huì)說(shuō)，希望中國(guó)的教育系統(tǒng)更偏向于英國(guó)，但在惠靈頓公學(xué)校長(zhǎng)朱利安·托馬斯看來(lái)，這是個(gè)非常具有諷刺意義的觀點(diǎn)，因?yàn)楹芏嘤?guó)人正希望向中國(guó)的方向靠攏。真相就在于，兩國(guó)的教育體系之間有更多的相似之處，而非差異性，包括大家面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)也是共同的。
中西融合，僅僅做成“蓋澆飯”還不夠
中西教育如何尋找一種平衡？ 在國(guó)內(nèi)，一些學(xué)校也在進(jìn)行中西教育融合的探索?！翱隙ㄒ吹綄?duì)方好的地方，但僅僅是做成‘蓋澆飯，肯定是不夠的?！痹趨f(xié)和雙語(yǔ)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)盧慧文看來(lái)，中西教學(xué)確實(shí)存在很大差異，在某種程度上講是不可調(diào)和、此消彼長(zhǎng)的過(guò)程。但有責(zé)任心、有能力的教育工作者應(yīng)該在兩種體系中為孩子尋找較好的組合，達(dá)到某種度上的平衡，“不打架，還能互相幫忙”。
她以協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校的數(shù)學(xué)課為例，在低年齡階段，中國(guó)的課程將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和脈絡(luò)整理得很清楚，只要適當(dāng)加入與生活高相關(guān)度的，以及與別的學(xué)科綜合即可。而到了中學(xué)階段考慮到學(xué)生慢慢形成的職業(yè)興趣和特長(zhǎng)，則要進(jìn)行分層分類，優(yōu)秀的學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)還有興趣，可以往深度和廣度挖掘。而相對(duì)較弱的學(xué)生，只要保有對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使得數(shù)學(xué)不成為短板就好。
記者 錢鈺
